Формирование готовности будущих специалистов физической культуры к профессиональной деятельности с юными спортсменами
Общая информация
Из коллекции:
Завкафедрой
Кругликова Вероника Сергеевна
Зав. кафедрой физической культуры Бирского филиала Уфимского университета науки и технологий
Информация о защите
Научный консультант / Научный руководитель
Работа выполнена в
Ведущая организация
Уфимский государственный авиационно-технический университет
Диссертационный совет
Д 311.005.01
при
УралГУФК
Дата защиты
13 марта 2009
Ученая степень
Кандидат педагогических наук
Специальность
13.00.08
Таблица заимствований
Что это такое?| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
| 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 |
| 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 |
| 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 |
| 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 |
| 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 |
| 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 |
| 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 | 151 | 152 | 153 | 154 | 155 | 156 | 157 | 158 | 159 | 160 |
| 161 | 162 | 163 | 164 | 165 | 166 | 167 | 168 | 169 | 170 | 171 | 172 | 173 | 174 | 175 | 176 |
Источники заимствования
XXX
Титульный лист, Оглавление, Введение, Список литературы, Приложения, Таблицы, Рисунки - не подлежат текстовому анализу
XXX
Михеева Татьяна Михайловна. Развитие коммуникативных способностей юных баскетболистов подросткового возраста (Диссертация 2004)
XXX
Каримов Рашит Рушанович. Формирование готовности будущих специалистов физической культуры к педагогической деятельности (Диссертация 2004)
XXX
Коренев Анатолий Александрович. Повышение психической устойчивости курсантов военного ВУЗа в учебной деятельности (Диссертация 2006)
XXX
Ефимова Татьяна Ефимовна. Формирование готовности школьников подросткового возраста к профессиональному самоопределению (Диссертация 2003)
XXX
Мукалляпов Айрат Габидуллович. Педагогические условия развития спортивных способностей юных хоккеистов (Диссертация 2000)
XXX
Масштабные заимствования пока не обнаружены
Сообщество Диссернет напоминает, что никакая проведенная им экспертиза не может считаться окончательной. Экспертиза носит предположительный (вероятностный) характер и основана на имеющемся в наличии объеме информации, полученной исключительно из открытых источников. Эксперты готовы в любой момент возобновить исследования в случае обнаружения вновь открывшихся обстоятельств. Любая дополнительная информация, могущая повлиять на экспертизу, будет с благодарностью принята и проверена в кратчайшие сроки, а результаты такой дополнительной проверки (мнения экспертов Диссернета) будут немедленно обнародованы.
Просим любую информацию, имеющую отношение к уже опубликованным экспертизам Диссернета, направлять по адресу [email protected]
Последние добавленные
Лапыгин Дмитрий Рудольфович
Воронежская обл., Воронеж
Директор по экономике ООО «РЕТ»; член Попечительского совета и Комиссии по развитию научно-исследовательской и инновационной деятельности и Комиссии по развитию материально-технической базы Воронежского государственного университета
Среди многостраничного дословно совпадающего с предположительно донорским текста в диссертации эксперту особенно понравилось описание проведения тренинга по персонализации высказываний: участникам предлагалось «заменить высказывания типа: «Большинство моих друзей считает, что...» или «Некоторые думают,...» на суждения «Я считаю, что...», «Я думаю...» и т. п.» (с. 85).
В случае с диссертантом это явно была работа под девизом «Делай как я!»: методика персонификации или даже скорее апроприации была взята ею на вооружение и в работе над диссертацией.
Так, в крупных идентичных с предположительно донорскими фрагментах текстов можно встретить такие слова и обороты как «мы пришли к заключению» (с. 80); «на наш взгляд» (с. 108); «мы использовали (с. 108); «можно отметить» (с. 140); «следует на наш взгляд, обратить внимание» (с. 143).
Вообще на описание проведения тренингов и их результатов приходится заметная часть дословно совпадающего с донорским текста. Например:
«Вдыхайте, воспринимайте эту энергию. Вообразите, как энергия из учебника, из формул и закономерностей вливается в ваш мозг. Вообразите, как легкие, приятные волны энергии накатываются на вас, пробуждая вашу активность.
Поместите источник энергии с правой стороны (а потом с левой). влияние энергии на правое полушарие вашего мозга. Вообразите источник энергии перед собой. Почувствуйте, как энергия влияет на мозг сверху, как энергия легко, непринужденно входит в ваш мозг. Теперь вообразите, что этой творческой энергии у вас так много, что вы хотите поделиться ею с окружающими (не со всеми, конечно).
Вообразите, как вы направляете эту энергию определенному человеку, которого хотели бы вдохновить на деятельность и творчески поддержать. Замечание: это упражнение выполняйте легко, непринужденно, без напряжения...» (С. 93-94).
Дословно совпадающие с работой Р.Р. Каримова многостраничные фрагменты диссертации содержат не только описание методики проведения в ходе педагогического эксперимента тренингов, но и их результаты.
Как и у Р.Р. Каримова, у диссертанта «до педагогического эксперимента в группе было 11 студентов, имевших показатель «успех как психическое состояние» ниже среднего уровня, т. е. меньше 16 баллов. А шесть студентов имели по данному показателю от 9 до 12 баллов. Иными словами их уровень данного мотивациониого компонента можно оценить как низкий». Однако выполнение дополнительных упражнений по саморегуляции психического состояния сотворило чудеса, причем одинаковые чудеса с подопечными Р.Р. Каримова и диссертанта: «Практически не осталось студентов с низкой оценкой готовности к личностно ориентированному подходу к субъектам образовательного процесса. А один студент, получивший все же низкую оценку, имел положительную динамику. Большинство студентов имевших низкую степень готовности к личностно ориентированной педагогической деятельности перешли в группу «средних» (с. 142-144).
Удивительные совпадения в результатах эксперимента (до десятых долей процентов) можно видеть и при сопоставлении работы диссертанта с работой А.А. Коренева, курсантов из которой диссертант обычно превращает в студентов (с. 128, 131-134). Еще одно превращение, которое можно наблюдать при сопоставлении в целом идентичных фрагментов работ диссертанта и предполагаемых доноров, — это превращение детей в юных спортсменов.
Автореферат диссертации не содержит сведений о совместных публикациях диссертанта и предполагаемых доноров.